最近去了一所偏远小学，看到了“没有不可教的孩子”这句话的实证。
这个孩子从小跟着外婆在山里长大，除了大自然没有什么别的外在刺激，进了小学连“不然”“反正”等比较书面一点的用语都听不懂，不会数数，更不会写“l、2、3、4”。最糟糕的是坐不住，老师说要他坐下只有用绳子绑着才有可能，但是即使绑着，一不留神他连椅子也一起搬起来跑到操场去了。
因此，这个孩子被贴上“多动、注意力缺失、智障”的标签，送到资源班（在台湾，资源班主要是为那些跟不上普通班学习的学生而设立的特殊教育班）去了。他每天都来上学，因为实在无法让他静坐下来，老师们都放弃了他。后来换了一个新校长，校长发现这孩子的两只眼睛滴溜溜地转，很伶俐，动作很快，怀疑他不是智障而是文化刺激不利的弱势孩子，就开始教育他。
每天早上把他叫到校长室来，替他洗手洗脸后，就把他抱在腿上读书给他听，读完一本书就可以吃3块饼干，如果读书时不扭动，饼干加倍。孩子很快就学会了安静地坐在校长腿上念书，一天念一点，时间慢慢拉长，他就坐得住了。校长用这个方式逐渐把孩子带进书的世界，孩子的词汇丰富了，上课也听得懂了，开始不像以前那样好动了。
校长又想办法弥补他文化知识的不足，带他去台北坐地铁、搭公交车，告诉他车有火车、汽车、大卡车等等；带他去动物园，让他看到动物有狮子、老虎、大象，不是只有山里那些猴子。她用鼓励的方法让这个孩子喜欢上了学习，现在这个孩子五年级了，已经回归到主流班，各方面功课都不逊色于其他同学。天下事，只要用心，腐朽可以化为神奇。许多学校都在学期结束后，立刻办研习会或工作坊，请老师把这一年的教学心得作个总结，在检讨中求进步。在这些教学检讨中，最常听到的一句话便是“班上多动儿增多了”。这是很奇怪的事，以前没有这么多患多动症的孩子，为什么现在每个班都有一两个，最多居然可以到4个呢？真正的注意力缺失和多动是大脑里神经传导物质的不足，它有生理上的关系，只是极少数人才会发生，不会突然增加很多。
这表示有一部分疑似多动的孩子，其实是假性的注意力缺失和假性多动。仔细观察发现，这些假性多动的孩子都有一项特性——不喜欢阅读，绝大多数是电视迷。阅读的好处是，它培养孩子的专注力。阅读是主动地接受信息，操之在己；看电视是被动的接受信息，操之在人。如果比较看书或原著改编成的电影，看书得到的信息更多，而且看书是发挥自己的想象力，看电影则是被动接受导演的想象力，它会锁住孩子本身自发的想象力。把孩子抱在身上，在他坐得很舒服时，先念短短几分钟的故事书给他听，用手指着字，一个字一个字地读下去，训练他专注于书本的能力，然后逐渐拉长时间，从5分钟到10分钟，再到15分钟，最后到30分钟。
当孩子可以安静地坐在身上听故事30分钟，不会爬上爬下吵闹时，你就可以放心他不是多动或注意力缺失了，只是过去没有培养出他的专注力而已。我们的幼儿园和学校都太闹太吵了。现在越来越多幼儿园的孩子声音沙哑，声带坏了，失去了童声的甜美。孩子游戏时跑跳喊叫是很自然的事，但是喊到声音沙哑就要干预了。噪音对别人、对自己都是伤害。这个迹象，和孩子在家庭中没有得到良好教育有关，这种孩子进入小学后，就变成了老师的头痛人物。因为课堂需要维持纪律，不可随意站起来走动或大声说话；而这些孩子总是给老师找麻烦，就被贴上多动或注意力缺失的标签。这对孩子是一辈子的伤害。孩子是上天赐给我们的礼物，就如同我们是他们的礼物一般。请尽量陪伴孩子游戏、阅读。从小养成阅读习惯的孩子，不但专注力高，更能透过书本学到是非、纪律、礼貌及跟人相处的道理，长大了将是一个有内涵、不肤浅的人，这才是真正的赢在起跑线上。
