小学生在汉字书写方面存在的问题及对策范文
小学生在汉字书写方面存在的问题及对策范文1
小学生汉字书写存在的问题及对策语文课程标准规定，接受了九年义务教育的学生要“认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。但是长期以来学生识字写字情况和社会用字情况仍不尽如人意，小学生目前识字、写字状况仍令人担忧，书法的指导刻不容缓。
一、问题的成因
造成这样的原因有很多，其中最主要的有以下三点。一是思想认识不到位。科技发达的今天，一些教师和家长认为什么都可以用电脑代替，小学生不必再练字。二是把练字挂在嘴上，而没有实际的行动，更缺乏一个持之以恒的训练。三是教师缺乏书法指导课的培训，不懂得如何去指导学生学习书法。
二、解决问题的策略
面对小学生书写潦草这个问题，去年我校在进行“学生自主学习能力培养研究”这个课题研究时，重点研究了“如何在中高年级让学生自主练习书法”这个内容。课题小组成员先从网上查阅了练习汉字的重要意义以及造成学生书写潦草的原因，花费了较多时间研究练习汉字的方法，再根据我校的实际情况在课题实验班进行了试验。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果想成为一位“巧妇”，那就既要有“米”，更要有高超的“蒸炊”技术。“米”就是字帖、钢笔、纸。所以在中高年级实验的过程中，我校首先让学生在家长的陪同下到书店买了正楷字硬笔书法字帖、临摹用的图画本和笔尖为0。5mm的中性硬笔。当学生把“米”买回来后，教师就要引领学生去“炊”。如果想要蒸煮出秀色可餐的“米饭”，那就要有技术精湛的师父和勤恳的小徒弟了。可以从以下四点着手。
（一）氛围
教师首先要为学生创造这个静心练字的氛围。时间适宜选在早上，此时学生精神饱满，因此统一规定在早上预备铃响时就开始，上课铃响就结束。但是学生自控能力比较差，所以在刚开始的两三周，教师哪怕多繁忙都要放下手头的工作，一定要在预备铃响前到达教室，维持纪律，督促学生在教室不说话，专心练字。坚持了两三周，整个班级培养了静心练字的氛围，教师才可以稍微偶尔放手让班干部检查督促。
（二）方法
1、临摹笔画
练字要讲究方法，首先练习临摹基本笔画，一般来说练习临摹基本笔画先从最常用、最熟悉的横的笔画开始，如果先从点开始的话，学生对这个基本笔画的敏感度不强，所以先从横开始。
2、临摹技巧
练习之前，必须和学生说清楚横的书写要领：由轻到重向右下略顿笔，回收蓄势，运笔向右行，提笔向右下顿笔后回收。教师把字帖放在电子白板上放大展示，然后一边说，一边示范，更重要的是学生要全神贯注地听要领、看示范、观字帖，形成意在笔先的意识。学生最难的是提笔向右下顿笔后回收，回收这个顿笔不自然，总是有一条小尾巴，更有甚者，差不多写成“横钩”。这需要学生每临摹一个笔画，就要对照一次字帖，看看是起笔是否正确，收笔好不好，行笔是否流畅。这需要学生的细心、耐心、反复临摹才有感悟。
3、临摹时间
一般来说，一个笔画要视学生的掌握情况，练习三周左右的时间，这样的练习会枯燥乏味，这时要靠教师的批改、评讲增进练习的兴趣。
4、临摹的数量
早上练习的基本笔画的数量不少于10笔，但也不能多于20笔，因为如果过于少的话，学生不够积极，如果过多的话，学生会为了完成任务，流于形式而不顾质量。
5、临摹的'自检
学生在预备铃响到上课这段时间，临摹了10分钟，也写出了10~20个笔画，那么剩下的一两分钟就要让学生自检临摹的这些笔画中，哪两个笔画是自己认为临摹得最好的，用笔在那两个笔画中打一个小小的“√”。这既培养了学生的观察能力、反思能力，又为教师批改时快速地定位。
（三）检查
1、临摹时的检查
（1）坐姿。虽然是三四年级的学生，可是学生的坐姿却依然是千姿百态，常见的不良坐姿：含胸、背斜、胸离桌沿少于10厘米、眼离书本少于一尺。有些学生总喜欢两脚交叉，或者是翘起二郎腿，所以教师要用两周时间下座位去检查并纠正坐姿。
（2）握笔姿势。在临摹前，必须和学生强调握笔姿势，然后在临摹中检查学生的握笔姿势。在实验班的研究中，错得最严重的是学生习惯了用食指托笔，而大拇指用第二关节摁笔，对笔的控制权达到80%，这严重影响了握笔的灵活性，写出的笔画呆板，所以教师在检查的时候一定要一边示范握笔方法，一边纠正错误的握笔方法。
2、对作业的检查
（1）批改及时。学生早读课交上的书写作业本，教师一定要在当天批改，便于第二天的评讲。
（2）客观打分。批改的时候，教师的打分关系到学生练习的积极性，不能笼统地打个分数给学生。教师批改的时候首先是看学生自己打的那两个小“√”，是否合格，哪个合格就给哪个笔画用红笔打上小“√”，然后再看其他的笔画是否合格，合格的也打上“√”，然后只要有一个小“√”，就上80分，一个5分地加，依次类推，分数最高分控制在95分。
（3）松弛有度。对于书写有困难的学生，一周来，如果哪个笔画稍微有进步，教师就要给他们最好的那个笔画打上一个小“√”，以此培养他们练习的兴趣。对于学优生，也根据他们书写的笔画，严格控制在四个以内的小“√”，要不然，他们会容易骄傲，认为练字不过如此而已。
（4）写上到位的评语。比如“起笔不好”“行笔不流畅”“收笔不好”“力度不够”“有进步”“真好，继续努力”。
（四）评讲
评讲是学生最感兴趣的环节，透过电子白板，把学生的作品放大，让学生既看到自己的优点，又看到自己的不足之处，更看到形形色色的笔画。所以教师评讲的时候要从以下两个方面进行评讲。
1、总结写得好的地方和表扬写得好的学生第二天练笔之前，先评讲昨天的书写练习。全班写得好的地方是什么，写得特别好的学生是谁，并把这些优秀作品在电子白板上展示，或者让学生拿着自己的作品在教室展示给同学看看，以此为学生树立标杆，给展示者信心，最后把最热烈的掌声送给他们。
2。指出不足的地方，并进行写法演示虽然笔画是简简单单的那么一笔，但是真正要把它写好并不容易，所以教师要指出整体学生的缺点，有些还要个别指导，并进行写法演示。练习汉字书法不是立竿见影的事情。古代书法家王羲之的第七子王献之想找到练习书法的秘诀，王羲之告诉他只要把这十八缸的水写完了，就找到了，历史故事说明，练习书法不是一朝一夕能练成的，而是长期的练习才能学业有成。学生经过这样一年的勤学苦练，虽然练习的时候没发现练出好笔画，可是在他们的作业当中，偶尔会出现几笔写得好的，成为一道亮丽的风景线，看出他们基本功变得扎实，他们的书写迈上了一个新的台阶。
汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法是中华民族的文化瑰宝，学习书法，能让学生感受到汉字和书法的魅力，感受到书法艺术的博大精深。同时，也能够培养学生的书写能力，审美能力，能够提升学生的文化品位，为自己的人生旅途书写上精彩的一笔。
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汉字学习是小学语文学习中非常重要的一项内容，汉字的认识是语文课堂教学的必修内容，但汉字的书写却常常是容易被教师所忽略的内容。小学语文教师会要求学生书写工整，但大部分学生具备这样的自觉性，教师也不会对学生做出什么实质性的惩罚。课程标准要求小学生要能够正确且工整地进行汉字书写，并具有一定的速度。汉字是中国文化的载体，是日常交往的工具。
因此，小学语文教师要注意课堂教学中对学生汉字书写能力的培养，通过正确有趣的方式，引导学生提高汉字书写的能力。本文将浅谈小学生在汉字书写方面存在的问题及对策，探究提高小学生汉字书写能力的有效策略，为学生书写习惯的矫正出谋划策。
汉字的书写是一项基本技能，是国民必须具备的一种素质，小学语文的学习中，汉字书写是学生的重要学习任务之一。然而目前，可以说是大部分小学学生的汉字书写都存在一定的问题，亟待教师解决。首先，学生的书写姿势不规范，导致书写出现问题。没有教师的监督时，学生对于汉字书写的态度不太认真，就会出现身子不正、含胸驼背的坐姿，左手顾着玩东西却没有压住本子，写出来的字自然也就不会横平竖直。坐姿不当，也会引起学生的近视、斜视还有脊椎弯曲，影响学生的.健康。另外学生书写时太过心急，写字前不思考、不观察，就会出现错字、漏字的现象，检查时也看不出自己到底有什么错误。
一、改善生字教学的方法
在小学语文的课堂教学中，教师有时只注重学生认识了多少字，却忽略了学生是否掌握了生字的写法，忽略了学生习惯的养成。部分教师表示，在学生书写时，教师会对学生的姿势进行提醒，但依据小学生的学习特点，一旦没有了教师的监督，学生自己很难做到自觉保持正确的写字姿势。即使在学校有教师的督促，回到家里也会“原形毕露”。
因而，在语文教学中进行生字教学时，教师要注重笔顺的传授，还有对学生姿势的矫正。联系家长，让家长在家中对学生的写字进行督促，帮助学生养成良好的写字习惯。教师在课堂教学中要时时纠正学生的坐姿，教师自己的姿态也要为学生做个好榜样。在课堂上进行生字教学时，教师要在黑板上为学生演示书写过程，让学生接受正确的笔顺教学。还要联系家长，关注学生在家的书写姿势，不给学生偷懒的机会。
二、减少语文作业的数量
影响学生汉字写作水平的因素还有学生的作业数量。教师为学生布置语文作业，是为了让学生在课后能够及时巩固课堂学习的知识，加深对学习内容的理解。可是当下小学生的作业负担却非常之重，路上到处可以看到背着大大的书包的小学生。学生的语文作业数量多，导致学生的生字练习就要减少，不仅如此，学生为了尽快完成作业，书写时就会很着急，书写自然也变得潦草。常常在写完之后才发现哪里少了字、少了笔画，回头再补上。久而久之，学生也就不记得生字的正确笔顺了。这也就是小学生总是不能够用正确笔顺书写的原因。例如在学习人教版一年级下册第十三课《古诗两首》时，教师针对学生比较陌生的古诗，可能会布置一些作业来帮助学生进行理解。但理解和拓展的工作其实可以放在预习的时候，而课后则留给学生更多练字的时间。让家长督促学生用正确的笔画进行生字的抄写、古诗的抄写。
三、采用丰富的教学手段
生字的学习对于小学生来说太过枯燥无聊，也会影响学生书写时的态度。因而在生字教学中，教师也要采用多元化的教学手段，采用尽量趣味性强一些的教学方法，使学生的对于生字的掌握效率有所提升，也能减轻生字学习的枯燥程度。课程标准要求小学生要学习生字3000个，其中要有2500个左右能够写出来。生字学习的任务量非常大，也就更需要一些技巧性强的方法来帮助学生进行学习。
例如对于生字的记忆，教师可以编写一些顺口溜或者字谜，让学生在娱乐中进行记忆。如，“一人大，二人天”可以帮助学生记住大和天字，“日月明，小大尖”利用对应的两项事物进行记忆。在学习比较复杂的字，如“爱”字时，顺口溜也要更加复杂些，将上下结构分开记忆，如“爪字头，秃宝盖”为上部，“小朋友，真可爱”可以帮助学生将“爱”和“受”进行有效的区分。这只是一些简单的例子，具体实践中，还需要教师们开动脑筋，结合学生的兴趣编写顺口溜。汉字书写的训练是一个长久的过程，想要使小学生的汉字书写能力有效提高，需要教师的坚持以及家长的配合。
在汉字书写方面，家长与教师的认识要统一，对学生的要求要统一，才能够让学生从学校到家庭，都坚持养成良好的书写习惯，获得正确的书写引导。教师需要在课堂教学中，通过耐心地引导以及有趣的方式，帮助学生养成良好的书写习惯，让学生明白书写能力的重要性。只要教师与家长能够对写字教育引起高度的重视，采取相关的改进措施，相信小学生的汉字书写能力，能够得到有效的提升。只要关于书写的工作一直持之以恒地进行下去，当下小学学生的书写状态就一定能够获得改变。良好的汉字书写对于学生今后的学习与工作，都具有重要的意义。
