对体育健康教程的看法

时间:2024-07-14 20:41:24
对体育健康教程的看法

对体育健康教程的看法,随着体育教学改革的不断深入和体育与健康课的开展,体育课的根本宗旨从竞技的需要转向为以健身为目的,教学大纲也作了过渡性调整,下面来了解对体育健康教程的看法。

  对体育健康教程的看法1

一、改变思想,适应改革开放的发展形势

改变原来传输技术、练习技术、完成动作的教学模式,把素质教育提高到首位。练习的目的是玩中练、练中玩,充分调动学生的积极性从而带动运动技术、技能的提高。例如“篮球的教与学”不必在开始时就用书本上的投篮动作去规范学生。

通过观察可以发现,学生们在篮球运动中,运球、传球、投篮,能拼争抢,无论做什么动作,只要将球投进,心情就会愉快,兴趣也会越高,在投球不进的时候,就会询问总结原因,然后通过学习,开始用特定的投篮手法去练习。技术难度提高,兴趣也会越来越高。

假如一开始就让他去按规定的方式投篮,如果投篮不进,别人也都说不对,试想他还能提起兴趣吗?这就说明,积极参与活动,以玩为主进行练习,不仅增强了兴趣,而且锻炼了体质。在这种情况下加入投篮课教学,使学生在运动中懂得玩的价值、玩的方法、玩的目的,以玩促学,这就是体育与健康的基本要求。

二、熟悉大纲,正确理解体育与健康课的本质

大纲规定:通过体育教学活动,改善学生的健康状况,增强学生体质,重视培养学生的健康心理和顽强、勇敢、朝气蓬勃的精神及优良的思想品德,促进学生德、智、体全面发展。体育教学必须以健康第一作为指导思想,适应学生不同年龄层次身心发展,提高我国民族素质。

健康是保障,紧张的学习、工作需要健康的身体为依托。体育锻炼增进健康,但同时也要让学生掌握体育锻炼的基本技能,提高学生的体育与健康意识和能力,为终身体育奠定基础,同时注意增进学生身心健康,对学生进行体育价值观和思想品德教育。因此不难看出,关键问题是以“健康第一”为目的的全方位学习与锻炼,要把握本质特征,去认真组织合理安排,体现出大纲的本质和要求。

三、正确实施愉快教学,体现其特色

愉快的教与学是相辅相成的。通过安排组织,将枯燥乏味的运动项目练习转化为有趣的活动,以玩为主,多进行成功教育,使每个学生都能体验自己的成功和参加体育的乐趣。这就需要教师认真学纲,正确变换,正确实施。如50米让距跑,慢跑中的分组绕地形跑,软排的不落地练习等。这就要求教师认真备课,使每个学生能通过愉快地练习,养成积极参加体育锻炼的习惯,为终身体育锻炼打下良好的基础。使学生知道不经历磨难,就不能成为坚韧不拔的国家栋梁之材。

四、树立目标,确定终身体育锻炼的目的

终身体育锻炼意义重大。在学校体育教学活动中,不但要改善学生的健康状况,增强学生体质,还要注重培养学生的健康心理和顽强拼搏、朝气蓬勃的精神及优良的思想品德。使学生获得德、智、体全面发展。通过体育活动的正确引导,培养学生对体育的兴趣。学会并掌握几种自己喜爱的体育活动项目,如篮球、足球、乒乓球、慢跑、体操等。在以后的生活与工作中,随时随地地利用环境条件进行锻炼,让体育伴随人的'一生。体育与健康课的最终目的便是增强体质,养成终身体育习惯。能够掌握一两种运动项目的技能。打下终身体育的基础。

五、加强修养与学习,正确完成体育与健康的要求

体育与健康课要求教师要有丰富的体育知识和医疗保健知识,这样才能完成大纲规定的目标:即以育人为本,配合德育、智育和美育,促进学生身心全面发展,为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。教师实施时要加强修养与学习,主要从以下几方面入手。

1.加强体育锻炼,保持身体素质,对大纲所涉及的体育教学内容要能圆满完成,避免各种因素造成的素质滑坡。如体操项目的生疏、身体发胖等,从而无法示范技术动作,造成为难情绪。

2.加强专业技术学习。每个人都可能有自己的弱项。应加强学习锻炼,知难而上,不耻下问,将技术全面涉猎,全面发展,实现对大纲内容的全面贯彻。

3.加强理论学习,不断完善体育与健康知识。每位教师应扩大知识面,特别是健康方面的知识。理论要正确,不能出现错误。

综上所述,现在每名体育教师都要以“体育与健康教学大纲”为出发点,认真学习积极探索,要适应新形势下体育与健康课的需要,以培养学生“健康第一”的意识为出发点,拓宽思路,锐意创新,不局限和停留在原有的教学模式中,真正把体育与健康教学上好、上活,为实现教学总目标而不断进取。

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一、体育教师如何转变角色?

1、知识技能的传授者变化

我想这方面的变化应该做到四个转变:由重传授向重发展转变;由**规格教育向差异***转变;由重“教”向重“学”转变;由重结果向重过程转变等。

2、教师成为学生学习的促进者

教师在教学中要做到积极地旁观;指导学生形成良好的学**惯,掌握学习策略给学生心理**;注重培养学生的自学能力。

3、教师成为研究者参与者

教师不再是机械执行者、法官和权威,而是学生学习的好合作伙伴,帮助找研究的起点,收集资料,分析资料,形成行动的策略,实施与检验行动等。

二、如何创造条件让学生有资源,有时间地进行体育学习?

1、发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

2、制作简易器材

各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的`棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作"山羊",用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头、木板、竹竿代替球网等。

3、改造场地器材,提高场地利用价值

可以把学校**化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。

4、合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便**,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5、合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的'协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。

场地和器材解决了,我想时间就更不用说了,学生每天都有一小时的活动时间,我想只要我们体育教师和学生们共同努力一定会让学生“体质健康”下滑的现实得到根本改变的。

  对体育健康教程的看法3

1、“健康第一”的指导思想得到了更充分的体现

促进学生健康成长世界卫生组织提出健康是指人的身体、心理和社会适应能力各方面完美的状态,而不仅仅是指人没有疾病。由此可见,一个人只有身体和心理上保持健康状态,并且有良好的社会适应能力,才算得上真正健康。然而,在传统的学校体育教学中,生物体育观曾是多数体育教师传统的教育观念。它主要以提高学生的生理机能为目标,追求对人体生物学的改造,忽视对学生心理和生活适应能力的培养。

体育与健康课程以促进学生身体、心理和生活适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了包括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。面对社会的需求与发展趋势,作为学校教育的一个重要组成部分,体育课程担负着增进学生健康的重任。

未来教育需要培养既有专业知识,又有良好体力与心理素质的人才。由此,要求教师必须转变教学观念,通过体育教学和课外体育活动,对学生进行感化、影响和引导,提高学生身体素质,培养学生良好的品质和健康的心理,让学生掌握科学身体的方法,养成坚持锻炼身体的习惯,以增进身体健康、心理健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要达到的重要目标。

2、激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识。

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的`前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉地进行体育锻炼。教师教学中要采用发现学习的方法,在发现学习中学生的主要任务是参与知识的发现过程,而教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。

在体育教学中,发现学习主要是让学生通过分析、思考,自己提出完成动作的方法和要领。比如篮球教学中,可先让学生自由练习一段时间,学生在练习的过程中会遇到各种问题,这时让学生展开讨论,教师对学生提出的问题,不要正面回答,而是旁敲侧击地反问学生许多相关问题,一旦学生想通了教师所提出的问题,原来的问题也就迎刃而解了。

这种交互式的“答疑”是充满乐趣和挑战性的,每个学生都能感受到思索的乐趣,从而更好地培养了学生创造性思维的能力和实践能力。因此,在体育教学中,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标的有效保证。

3、学习领域目标更加完善、具体体育与健康新课程

标准改变了过去按运动项目划分课程学习内容和教学时数的模式,根据“三维健康观”、体育的本身特点以及国外体育课程与教育发展的趋势,以发展的观点提出了五个学习领域目标,即运动参与、运动技能,身体健康、心理健康、社会适应,辩证地指出了过去注重学生技能技巧,增强体质等竞技体育的教学方法存在的不足,纠正了许多教师把体育课上成训练课,一味追求个别学生的运动成绩,而忽视大部分学生参加体育锻炼的兴趣,使学生几年体育课下来也不知自己体育课上究竟学到了什么。

现在可以针对学生的学习领域目标,改变传统体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状,关注学生的学习兴趣和经验,准确把握学生的身体需求和情感需求,使体育学习更体现社会实践意义。

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